Suzana Jagić

Predmetni ishod:
POV OŠ C. 8. 1. Učenik analizira razvoj i uporabu tehnologija koje su promijenile život čovjeka u 20. i 21. stoljeću 

Razrada ishoda:
Učenik istražuje znanstvena i tehnološka dostignuća između dva svjetska rata i njihov utjecaj na gospodarske prilike te svakodnevicu u 20. stoljeću.

Aktivnosti učenika - učenik: objašnjava razvoj i dostignuća u znanosti i tehnologije tijekom međuratnog razdoblja i  njihov utjecaj na gospodarske prilike te svakodnevicu ljudi toga vremena.

Gotov materijal

Znanost i tehnologija u međuratnom razdoblju

znanost-i-tehnologij

Ishod predmeta:

POV OŠ E. 8. 1. 
Učenik ocjenjuje kreativno ljudsko djelovanje i stvaralaštvo, položaj vjerskih zajednica u pojedinim društvima u 20. stoljeću.


Ishod teme - učenik: 
- opisuje odnos totalitarnih režima prema umjetnosti, religiji, kulturi i sportu
- izdvaja obilježja umjetničkih pravaca i stilova u 20. stoljeću

Ishodi na razini aktivnosti - učenik: 

-	istražuje na e-Sferi i drugim izvorima umjetničke pravce, kulturu, sport i religiju u međuratnom razdoblju
-	izdvaja jednu temu i uređuje suradničku Google prezentaciju
-	analizira slikovni i video materijal te donosi zaključke o njegovoj primjeni i utjecaju 
-	prezentira rezultate svog istraživanja u razredu

Umjetnost, kultura, sport i religija u međuratnom razdoblju

umjetnost-kultura

Demian Duraković

Administrator 

Juha od piletine

piletina

Katarina Hlobik

Materijal u PDF obliku za vježbanje i provjeru konceptualnog znanja na temu predromanike, romanike i gotike. 

Materijal je moguće isprintati i podijeliti učenicima u fizičkom obliku.

Materijal je moguće oblikovati po potrebi.

Materijal može služiti i za vježbu i kao vrednovanje za učenje.

Umjetnička razdoblja od predromanike do gotike - radni listić

od-predromanike-do-g

Nikolina Golub

Interaktivna karta koja omogućuje istraživanje izabranih bitaka Hrvata protiv Osmanlija (Krbavsko polje, Mohačko polje, Klis, Siget i Sisak).

Kršćanski mač VS osmanska sablja: Izabrane bitke Hrvata protiv Osmanlija

hrvatsko-osmanski

Željko Predojević

Igra "slika na sliku"
Učenici prepoznaju kulturne spomenike od predromanike do baroka na prostoru Republike Hrvatske ili umjetničko razdoblje.
Podijeljeni su u dvije (ili više) skupine/a.
U naslovu slikokaza je naveden traženi pojam, a skupina ga treba prepoznati na slikovnom prikazu.
Na prvi slikovni prikaz odgovaraju učenici iz prve skupine. Imaju se pravo dogovarati pola minute za ponuđeni odgovor.
Ukoliko točno odgovore, imaju pravo dobiti dodatni bod objasnivši što predstavlja drugi slikovni prikaz na slikokazu.
Na sljedeći slikovni prikaz odgovara sljedeća skupina po istim pravilima.

Kulturni spomenici u Hrvatskoj od predromanike do baroka - ponavljanje igrom

slika-na-sliku

SILVANA KOPAJTIĆ-ZURAK

Silvana Kopajtić Zurak

Materijal je doprinos jednogodišnjem projektu vezanom za Ivana Meštrovića. Bavi se uglavnom njegovim dramoletima. Ciljevi su: 

a) osvijestiti važnost klasične vrijednosti umjetnika i umjetničkih djela u području književnosti, likovne umjetnosti, kiparstva, arhitekture u razvoju učenika, u motiviranju za usvajanjem novih znanja iz svih područja znanosti i umjetnosti
b) pročitati „Razgovore s Michelangelom” (zbirku dramoleta) i pripovijetku Ludi Mile iz istoimene zbirke (autor tekstova je Ivan Meštrović)
c) posjetiti Izložbu Ivana Meštrovića u Zagrebu u Klovićevim dvorima
d) Prezentirati projekt učenicima i profesorima

Ivan Meštrović - esejist - pripovjedač

ivan-mestrovic

Marina Međurečan

U prilogu se nalaze pitanja o životu naše najveće hrvatske skladateljice Dore Pejačević , povodom obilježavanja 100. obljetnice smrti skladateljice.

Kviz o Dori Pejačević

zivot-obitelj-umje

Filip Modrić

Materijali su vezani za kurikulumsku temu Feničani i Grci – pomorci, trgovci i kolonizatori na Sredozemlju i Jadranu te kurikulumski ishod POV OŠ B.5.1. Učenik objašnjava gospodarsku aktivnost pojedinih zajednica i njihovu važnost za razvoj društva u prapovijesti i starome vijeku. Nakon ostvarenih aktivnosti učenici  će moći navesti vrijeme, prostor, uzroke i posljedice grčke kolonizacije i objasniti obilježja  grčke kolonizacije na Jadranu. Također će, uz pomoć usporednih tablica, tumačiti  sličnosti i razlike grčke kolonizacije istočne obale Jadrana i ostalih područja koja su kolonizirali te  knidske kolonije na Korčuli i Herakleje.

Nastavnička priprema

Grčka kolonizacija na Jadranu

grcka-kolonizacija-n

Željka Winkler

ALAN LABUS

Maturanti gimnazijskih razreda koji u četvrtom razredu na satovima povijesti proučavaju događaje u 20. stoljeću imaju povijesni kontekst o događajima nakon Prvog svjetskog rata u nacističkoj Njemačkoj. Na satovima etike provodim radionicu "Holokaust nije počeo s plinskim komorama." Učenici nakon kratkog uvodnog izlaganja (prezentacija u priogu) podijeljeni u grupe analiziraju amtisemitske karikature iz nacističkog časopisa Der Sturmer. Karikature su povijesni izvor iz perioda dvadesetih, tridesetih i četrdesetih godina 20. stoljeća. Učenici su podijeljeni u tri grupe te odgovaraju na pitanja. Nakon toga svaka grupa iznosi svoje rezultate. Nakon sata pitam tko bi želio provesti ovakvu radionicu s učenicima drugih razreda. Budući da imaju šire znanje zbog tema koje obrađuju na povijesti, maturanti se rado javljaju za ovaj zadatak vršnjačkog poučavanja. Radionica vršnjačkog poučavanja je provedena u dva gimnazijska razreda te su učenici drugih razreda rezultate svojih grupnih radova objavili na padletu. https://bit.ly/HOLOKAUSTssbjj
Učenici edukatori su bili vrlo zadovoljni svojim angažmanom (ponosni, porast samopouzdanja), a profesorica povijesti koja ih je ugostila je bila vrlo zadovoljna održanim satom/radionicom.

Povijest